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| FUENTE: http://elmundodigitalenlaeducacion.blogspot.com.es/ |
¿Tienen las escuelas españolas suficientes recursos tecnológicos
para educar para la sociedad del conocimiento? ¿Qué ventajas puede tener en el
momento de aplicarlo en las aulas? ¿Están nuestros profesores preparados para
trabajar con ellas? En esta investigación trataremos de dar respuesta a todas
estas cuestiones y conocer desde dentro la realidad de nuestros colegios.
En primer lugar, nos detendremos
en Oxford para conocer a Juan Cristóbal Cobo Romaní, experto en Ciencias de la Comunicación que estudia métodos para
optimizar la interacción entre las personas y las tecnologías interactivas (Cobo,
2013).
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Paloma: ¡Buenos días Juan!
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Juan Cristóbal: ¡Buenos días!
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P: Nos gustaría hablar contigo para ver
exactamente qué son las TIC. Se oye mucho hablar de este concepto, ¿pero qué
engloba?
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JC: Sí, la verdad es que ahora mismo se presta
mucha atención a los dispositivos que permiten la comunicación entre personas.
La sociedad necesita saber qué son las TIC y ser consciente de las
consecuencias que éstas están teniendo en nosotros. Hace unos años, creo que
fue… en el 2008, se realizó una investigación para analizar las definiciones
existentes sobre el término Tecnologías de la Información y la Comunicación (Cobo,
2009).
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P: ¿Nos puedes explicar brevemente en qué
consistía dicha investigación y las conclusiones principales a las que se llegó
con este proyecto?
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JC: Básicamente, seleccionamos unas veinte
entidades que tuvieran un papel importante en el desarrollo de las TIC y
comenzamos la búsqueda de sus definiciones a través de Internet. Quisimos
estudiar cuáles son las nuevas tecnologías, qué usos se les da y el impacto que
tienen en la sociedad.
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P: ¿Y cuáles fueron los resultados?
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JC: Se relacionan fundamentalmente con la
microelectrónica, las telecomunicaciones… permiten acumular una gran cantidad
de información y distribuirla a una gran velocidad.
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P: Muchas gracias, Juan. Gracias a tu
colaboración y a este estudio podemos comprender mejor qué se entiende por Tecnologías
de la Información y la Comunicación. ¡Hasta pronto!
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J: ¡Encantado!
A continuación, asistimos a una
entrevista en Barcelona con César Coll, experto en psicología de la educación y
catedrático en la Universidad de Barcelona.
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Paloma: Buenas tardes, César.
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César: Muy buenas tardes.
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P: Nos gustaría conocer mejor cómo ha llegado la
revolución tecnológica a las aulas españolas. Parece que se están poniendo de
moda y estudios recientes indican que se están invirtiendo grandes sumas de
dinero para este fin (G. Cabezas, 2011).
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C: Bueno, yo no diría exactamente que hay una
revolución tecnológica. Es cierto que se está haciendo un gran esfuerzo y que
se espera mucho de las nuevas tecnologías en el aula, pero esto no significa
que haya un cambio. Se espera mucho de las pizarras digitales, las tabletas…
pero esto por sí solo no supone una revolución, sino un refuerzo. Necesitamos
más. No se les da el uso que debería. Muchos maestros las utilizan para
reproducir Power Points, poner el libro de texto en versión digital… Esto no es
innovación. (Coll, 2011; Pastor, 2013)
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P: Y, ¿cómo propone usted utilizarlas? Para
muchos, la proyección de textos ya supone un avance.
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C: Va mucho más allá. En primer lugar, es
necesario formar a nuestros profesores para que vean todas las posibilidades
que éstas pueden abrir. Una gran parte de ellos dice que, a pesar de que
reciben formación para aprender a utilizarlas, no se siente satisfecho con las
competencias adquiridas (Revista La
pizarra digital, 2009). Con las TIC se suprimen por completo las barreras
temporales y espaciales y, lo más destacado, que facilita la aplicación de
metodologías más innovadoras, activas y participativas, en donde los niños
puedan interactuar y trabajar en equipo. (Coll, 2004)
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P: Por tanto, necesitamos, en primer lugar, unos
profesores preparados en todos los aspectos.
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C: Exacto, para poder explotar al máximo estos
recursos.
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P: Muchas gracias, César
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C: Gracias a vosotros.
Acto seguido, veremos cómo es esa
formación de la que nos habla César Coll ¿por qué se sienten insatisfechos
nuestros profesores con los cursos que se ofertan para la implantación de la
TIC en las aulas?
Para ello, hemos hablado con dos
expertas de la Universidad de Málaga: Mª José Mayorga y Dolores Madrid, que han
trabajado para investigar sobre la competencia digital de los docentes con la
colaboración de Fabián Núñez, coordinador de TIC del CEIP Mare Nostrum, en
Ceuta. También, aunque no hayan podido venir hoy, contamos con la colaboración
de Mª Jesús Gallego Arrufat, Vanesa Gámiz Sánchez y Elba Gutiérrez Santiuste,
de la Universidad de Granada, que han investigado sobre las competencias de los
maestros en el uso de las TIC.
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Paloma: Buenas tardes, Mª José y Dolores.
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Mª José: ¡Muy buenas!
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Dolores: ¡Hola!
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P: Hemos estado estudiando el caso de las TIC en
las aulas y parece que los profesores no se sienten especialmente preparados
para conseguir sacarle el máximo partido a estas herramientas. ¿Cómo proponéis
formar al profesorado?
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M. J.: Bueno, tal y como dice un compañero nuestro,
Jordi Adell, está claro que necesitamos educar para un mundo digital y la
escuela parece que habla un lenguaje completamente diferente. Los niños en sus
casas se conectan a Internet y tienen Facebook, pero nadie les ha enseñado cómo
han de comportarse en el mundo virtual. Ken Robinson de esta forma defiende que
tenemos un sistema educativo del siglo XIX, por lo que no nos adaptamos a la
realidad (Robinson, 2006). Esto explica muchas cosas (Adell, 2011). Incluso,
muchos dicen que desconocen la oferta de formación continua existente y no cabe
la menor duda de que la formación continua es absolutamente necesaria. (Mayorga, 2011; Madrid, 2011; Avilés, 2011)
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D: Necesitamos unir el cognitivismo y el
constructivismo, buscar la creación de nuevos materiales, fomentar el trabajo
cooperativo… Son actitudes que hoy día son necesarias aplicar en el aula.
Tenemos que perseguir la innovación, la creación de nuestros propios recursos,
saber manejar las TIC, establecer metas… Son este tipo de competencias las que
debería tener un docente TIC, (Mayorga, 2011; Madrid, 2011; Avilés, 2011)
aunque no hay que olvidar la gran importancia que tiene el espíritu crítico (Adell,
2011).
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M.J.: En definitiva, tal y como dicen nuestras
compañeras de la Universidad de Granada, tienen que saber cómo llevarlas a las
aulas, produciéndose un cambio en la metodología. No es solo saber cómo
funcionan los diferentes dispositivos. (Gallego, 2010; Gámiz, 2011; G.
Santiuste, 2011). Es una pena que con el poder motivador que tienen para
nuestros alumnos nos quedemos en lo más básico, que no tiene nada que ver con
esta transformación de la que estamos hablando.
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M.J.: Está claro que hay que dar una respuesta
educativa a la sociedad del siglo XXI.
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P: No me cabe la menor duda. Muchísimas gracias
por vuestro tiempo.
También hemos
tenido la oportunidad de conocer a Sergio García Cabezas que nos invita a
reflexionar sobre la relación entre constructivismo y TIC.
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Paloma: ¡Buenos días, Sergio!
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Sergio: ¡Buenos días!
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P: ¿Cómo ves la tecnología en las aulas en la
actualidad?
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S: Pues, sinceramente, creo que no se están
explotando todo lo que deberían. Nos deberíamos fijar más en el modelo
constructivista que proponen Vygotsky o Piaget. Esto sería una solución. Los
roles de profesión y alumno cambian por completo, aquí el alumno es el
protagonista, es activo, dueño de su propio aprendizaje. (G. Cabezas, 2011; Pastor, 2013) ¿Por qué tienen que permanecer los niños completamente
callados escuchando al profesor? ¿Y si los niños trabajan en grupo,
compartiendo ideas? ¿Por qué no hacerlo utilizando herramientas como las TIC?
Al fin y al cabo, en la sociedad en que vivimos, compartimos la información.
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P: ¿De esta forma garantizamos el aprendizaje
significativo?
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S: Desde luego se crean mejores condiciones, ya
que se requiere la participación del alumnado. Es learning by doing, como se suele decir.
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P: ¿Qué herramientas recomendarías?
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S: Sin duda, Internet, los blogs, las redes
sociales y, por supuesto, las pizarras digitales, abren un mundo lleno de
oportunidades (G. Cabezas, 2011).
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P: Vemos que TIC y constructivismo van de la
mano. Muchísimas gracias por todo.
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S: De nada, ¡hasta pronto!
Finalmente,
hemos tenido la suerte de conocer a Kohreh Abedi Kargiban en Madrid, que junto
a Hamid Reza Kaffash, Sodabeh Abedi Kargiban y Mehrad Talesh Ramezani han
redactado un artículo para retratar la situación de las TIC en educación.
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P:
¡Good afternoon, Hamid! We are very happy to count with your help for this
investigation.
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Kohreh:
It’s a pleasure!
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P:
Ok, so, first of all, as far as we know, you are keen on experimental learning.
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K:
Yeah, I’m a big supporter of constructivism! When you are applying things, you
are demonstrating and putting into practice all your knowledge. Furthermore, I
like schools when they teach presenting problems that can develop in our
students a critical thinking and the necessary skills to make decisions. (Reza, 2010; Z.A. Kargiban, 2010; S. A. Kargiban, 2010;
Talesh, 2010). It's
real life!
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P:
And this way, they are also more self-sufficient, which is great!
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K:
Absolutely! ... Ah! And also they can practice their communicative skills by
working with others.
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P:
That’s true! And focusing more on technology…
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K:
Oh, yes! Well, in my team we usually say that computers should be like pencils, not as an isolated class but as a tool
which empowers children with knowledge, thinking skills and problem solving
alternatives (Reza, 2010; Z.A. Kargiban, 2010; S. A. Kargiban, 2010; Talesh,
2010).
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P:
I see... So, they should definitely be fully-integrated in the curriculum and
the pedagogy we use in the class.
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K:
Without a doubt! Although in reality, unfortunately, they are not...
Conclusiones
sobre el uso de las TIC en el aula
Parece que la
sociedad actual tiene muchas esperanzas puestas en las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, pero no están teniendo el impacto que todos
esperamos. La implantación por sí sola de las TIC no supone una transformación
en la educación del siglo XXI, sino un refuerzo (Coll, 2011). ¿Dónde está la
verdadera revolución?
La clave está
en la pedagogía, la metodología que éstas nos pueden facilitar. Una metodología
basada en el constructivismo, la participación activa del alumno, el trabajo
cooperativo, pensamiento crítico, compartir información y saber gestionarla…
Son muchas las oportunidades y puertas que se nos abren con el uso de este tipo
de herramientas. Además, con su utilización contamos con una gran fuente de
motivación por parte de nuestros alumnos, lo que facilita mucho su aprendizaje.
No obstante,
nuestros profesores no han llevado esta transformación al aula. Demandan más
formación, no solo sobre cómo funcionan los dispositivos, sino cómo llevarlos a
las clases, cómo sacar el máximo provecho.
A pesar de que
el camino ha comenzado, aún queda mucho por recorrer.
BIBLIOGRAFÍA
·
Reza,
H.; Abedikargiban, Z.; Abedi Kargiban, S. y Talesh, M. (2010); A close look in
to role of ICT in education; International
Journal of Instruction, 2, 63-82.
·
García
Cabezas, S. (2011); ICT in education: new horizons to constructivism; University of Toronto.
·
Gallego, M.J.; Gámiz, V. y Gutiérrez Santiuste,
E. (2010); El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías
de la información y comunicación para enseñar; Edutec, 34, 1-18.
·
Cobo, J.C. (2009); El concepto de tecnologías de
la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad
del conocimiento; Zer, 14, 295-318.
·
Mayorga, M.J.; Madrid, D. y Núñez, F. (2011); La
competencia digital de los docentes: Formación y actualización en web 2.0.; Etic @net,
11, 213-232.
·
Pastor, J.L. (2013); Aprendizaje social y nuevas
formas de entender el proceso de
enseñanza-aprendizaje; Padres y maestros,
351, 11-15.
